منهـــج الجغرافيــا

مرحلـة التعليم المتوسّط

2016

5/10/ 2016

1. تقديم المادّة: تستجيب الجغرافيا للكثير من الحاجيات الأساسية للإنسان، باعتبارها معرفة إجرائية ووظيفية، تتجاوز الوصف والشرح لما هو على سطح الأرض لتتناول جملة من المفاهيم المتعلقة بالإشكاليات التي تطرحها العلاقة بين السكان ومجالهم الجغرافي والبيئي وأساليبهم في التنمية والتعامل مع المحيط بشكل عام وتتبنى في ذلك مقاربة علمية، تمكن من الكشف عن دور الإنسان وتقنياته المتنوعة في مواجهة المشاكل الناتجة عن التأقلم والتفاعل مع البيئة وتهيئة الإقليم واستغلال للموارد الطبيعية.

تتضح وظيفية الجغرافية، من خلال دراسة جملة من الإشكاليات المطروحة بالنسبة للسكان والتنمية، حيث نجد الإنسان في قلب النظام البيئي، كأكبر مغير للوسط الطبيعي، يساهم باستراتيجياته ونشاطاته وقراراته وما يصنعه من أدوات وما يمارسه من نشاط في التأثير على البيئة إيجابا وسلبا، لذا فان الجغرافية الوظيفية تساعد على حسن التصرف في الفضاء الجغرافي من حيث التموقع والانتقال والتعامل مع وضعيات حياتية بما يساعد المتعلم على التفكير واقتراح الحلول لمشاكل السكان والتنمية والبيئة.

لا ينبغي أن يقتصر درس الجغرافيا على وصف الأماكن والفضاءات وتحديد مواقعها، بل في هذه المرحلة الدراسية التي تشهد إدراج تدريس الجغرافيا لأوّل مرةّ، لا بدّ أن يكون الانطلاق من الوسط الذي يعيش فيه التلميذ ومحيطه. لأنّ الهدف هو اكتساب التلميذ مفهوم الفضاء الجغرافي لإدراك العالم الذي يحيط به، وذلك في علاقة مع التاريخ والتربية المدنية.

وأفضل مقاربة في هذا المجال هي تلك التي تمكنّ من إبراز المميّزات العامّة للإنسان والمجتمعات، وقدراتهم على التكيّف مع المستلزمات الجغرافية. فالتلميذ سيدرك من خلال ملاحظة محيطه خاصّية الوسط الذي يعيش فيه، فينتهي به الأمر إلى إدراك تنوّع أشكال الحياة التي تتّخذها المجتمعات البشرية، ممّا يؤدّي به إلى التفتّح على الغير.

إنّ المعارف المجنّدة في شكل نشاطات استكشافية في هذا الطور، ستركّز على المحافظة على الوسط الطبيعي للتلميذ، انطلاقا من مدرسته، ثمّ حيّه، ثمّ مدينته أو قريته، فالمساحات الخضراء... ثمّ نقوده تدريجيا نحو المسائل الكبرى المتعلّقة بالبيئة في الوطن والعالم، مثل: النظافة، المحافظة على الماء، التلوّث، المناخ ، التصحّر.

ونؤكّد هاهنا أنّ الجغرافيا المحلّية تكتسي أهمّية بيداغوجية في الجزائر، مثل: الفلاحة المعتمدة على السقي التقليدي بالفقّارات في صحرائنا، التضامن في تسيير الأزمات التي تواجه المجتمع المحلّي من خلال الاحتفال بينّاير ، الاحتفال بقدوم الربيع (تافسويت)، السدّ الأخضر ، التطوّع، ... وغيرها.

لا بدّ من تناول النشاط البيداغوجي للجغرافيا بكلّ تنوّعه وإبداعه: الكتب ، الخرائط والوثائق، الأطلس، الكرة الأرضية، الصور والرسومات، الفيديوهات الوثائقية، المعطيات الطوبوغرافية (أصل اسماء الأماكن)، معارف حول دراسة الأسماء (أسماء الإنسان، المدارس مثلا)، إنشاء الركن الأخضر في القسم، إنشاء النوادي الخضراء في المدارس، ...

1.1 غايات المادة في مرحلة التعليم المتوسط : ترمي الجغرافيا في التعليم المتوسط إلى تحقيق غايات تتمثّـل في تمكين المتعلمين من:

- تأكيد هويتهم وانتمائهم، والتموقع والتعامل الايجابي مع المحيط؛

- اكتساب ثقافة جغرافية تمكن من فهم التباين والتنوع في المجال الجغرافي، وربط العلاقة بين الإنسان والتنمية والبيئة، واستغلاله للموارد الطبيعية؛

- اكتساب آليات التصرف بشكل مسؤول، واتخاذ التدابير الوقائية تجاه المخاطر الكبرى والحفاظ على البيئة.

1 .2 مساهمة المادّة في تحقيق الملمح الشامل: تساهم مادة الجغرافية في تحقيق الملمح الشمل من خلال الكفاءات التي سيأتي بيانها :

- اقتراح الحلول المناسبة لعقلنة استغلال الموارد الطبيعية في الجزائر والعالم، من خلال توظيف أدوات المادة والكشف عن مشاكل السكان والتنمية والبيئة.

- ربط العلاقة بين الإنسان وأساليب تأقلمه مع مجاله الجغرافي، بعد الكشف عن التنوع والتباين الجغرافيين في العالم .

- إبراز التباين والتنوع الجغرافيين وعلاقة ذلك بالسكان في القارات

- استغلال الخرائط والإحداثيات الجغرافية لإبراز أهمية الموقع وتنوع المجال الطبيعي للجزائر وصولا إلى تثمين جهود التنمية والحفاظ على الموارد الطبيعية .

3.1 طبيعة الموارد المجندة: تتمثل طبيعة الموارد المجندة في تعلم مادة الجغرافيا في مرحلة التعليم المتوسط فيما يلي: المعرفة الصرفة، والمهارات (أو المعرفة الأدائية)، والمعرفة السلوكية.

أ ) المعرفة الجغرافية الصرفة: ترتبط المعرفة الجغرافية الصرفة بمفاهيم المادة ، كمفاهيم أولية تتمثل في مفردات ومصطلحات جغرافية ومفاهيم تصنيفية تتناول التنوع

والتباين الجغرافي ، ومفاهيم ارتباطية تفسر العلاقة بين الإنسان ومحيطه او بيئته وصولا إلى مفاهيم نظرية تتناول تجارب الإنسان وأساليب تكيفه مع المحيط وحلوله في معالجة وضعيات حياتية ،وقد تم رصد وترتيب المضمون المعرفي، تبعا للميادين المعرفية التالية :

ـ المجال الجغرافي،

ـ السكان والتنمية،

ـ السكان البيئة؛

ب) المهارات (الأداء): ترتبط المهارات، أو المعرفة الأدائية، في مادة الجغرافيا في التعليم المتوسط بمهارات توظيف أدوات المادة بشكل منهجي، مثل:

ـ استقراء الخرائط والمعطيات العدية والجداول الإحصائية وباقي السندات ، من صور ونصوص ، قصد معالجة وضعيات مشكلة ذات الصلة بالمادة،

ـ الاستعمال السليم للغة المادة من خلال التواصل الشفوي والكتابي،

ـ مهارات التموقع وتحديد المكان واستخلاص ما يتصل بالموقع الجغرافي والموقع الفلكي، وفهم الظاهرة الجغرافية محلّ الدراسة؛

ج) المعرفة السلوكية : ترمي الجغرافيا الوظيفية إلى تمكين المتعلم من التحلّي بروح المسؤولية والمواطنة من خلال اكتساب المعرفة والمهارات التي تساعده على السلوك السوي في محيطه ومجاله الجغرافي، كان يتصرف بشكل ايجابي تجاه البيئة، ويقترح الحلول للمشاكل المطروحة في محيطه الاجتماعي، ويتخذ إجراءات وقائية من المخاطر الكبرى ، ويساهم في الحفاظ على الموارد الطبيعية والمواقع الجغرافية.

4.1 مساهمة المادّة في التحكّم في الموادّ الأخرى: الجغرافيا نقطة التقاء المواد التعليمية، توظف المعطيات المعرفية لتلك المواد بما يمكّن من فهم الظاهرة الجغرافية محل الدراسة؛ وتساهم في التحكم في المواد الأخرى، كإثراء العربية بزاد لغوي من خلال المفاهيم والمصطلحات. أمّا التاريخ، فعلاقته بالجغرافيا تكاملية، إن يتناولان الظاهرة

نفسها من حيث بعدها المكاني والزماني. فمثلما يرتبط الحدث في مسار وقوعه وتطوره بالمكان، يرتبط المكان بالتغير والتحول عبر الزمان.

وللجغرافيا ارتباط أيضا بالتربية المدنية، من خلال تحديد مواقع مقرات المؤسسات العمومية، التلوث، البيئة.

كما تستعمل الجغرافيا مفاهيم رياضية، كالأعداد والإحصائيات والرسومات البيانية لفهم ظاهرة جغرافية.

2. ملامح التخرّج

1.2 تقديم: هي جملة القيم المتعلقة ببناء الشخصية والكفاءات عرضية (فكرية، منهجية، تواصلية، شخصية واجتماعية) وكفاءات المادّة، تم تحريرها بشكل متناسق ومنسجم حسب الجداول الآتية.

1.2 ملام التخرّج من التعليم الأساسي

الكفاءة	الميدان	ملمح التخرج من التعليم الأساسي	ملمح التخرج من مرحلة التعليم المتوسّط	ملمح التخرج من مرحلة التعليم الابتدائي
الكفاءات الشاملة		في نهاية التعليم الأساسي يكون المتعلم قادرا على الانسجام في مجاله الجغرافي بتوظيف ما اكتسبه من معرفة ذات الصلة بالسكان والتنمية والبيئة وتهيئة الإقليم في الجزائر والعالم .	في نهاية مرحلة التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرا على اقتراح الحلول المناسبة لعقلنة استغلال الموارد الطبيعية في الجزائر والعالم . من خلال توظيف أدوات المادة والكشف عن مشاكل السكان والتنمية والبيئة.	ـ في نهاية مرحلة التعليم الابتدائي يكون المتعلم قادرا على المساهمة في اقتراح حلول ذكية لمشاكل السكان والبيئة في محيطه القريب ، بعد معرفة معطيات مجاله الجغرافي المحلي والوطني .
الكفاءات الختامية	المجال الجغرافي	يتمرس على توظيف أدوات المادة ومفاهيمها بشكل منهجي من اجل استغلالها في اكتشاف المجال الجغرافي.	يستغل أدوات ومفاهيم المادة بشكل منهجي لاستخلاص نتائج التباين والتنوع الجغرافي في الجزائر و العالم.	يوظف أدوات ومفاهيم المادة بشكل منهجي من أجل التموقع وفهم الظواهر الجغرافية المختلفة.
	السكان والتنمية	يربط العلاقة بين السكان والتنمية في الجزائر والعالم على ضوء ما يستخلصه من معطيات حول مدى استغلال موارد الوسط الطبيعي ومختلف أنواع النشاط الاقتصادي .	يؤكد على أهمية التنمية المستدامة والحفاظ على البيئة بعد ربط العلاقة بين توزيع السكان وتهيئتهم للإقليم وتنوع نشاطهم الاقتصادي .	يربط العلاقة بين جهود التنمية المحلية و الوطنية وعلاقة ذلك بالتطور الاقتصادي والاجتماعي.
	السكان والبيئة	ينطلق من تهيئة الإقليم لاقتراح الحلول المناسبة لمشاكل البيئة والمخاطر الكبرى في الجزائر والعالم .	باستغلال المعطيات الجغرافية يستخلص مشاكل التدهور البيئي والمخاطر الكبرى في الجزائر والعالم قصد اقتراح الحلول المناسبة.	ينطلق من أمثلة واقعية من محيطه للمساهمة باقتراح إجراءات ملائمة لحماية البيئة والوقاية من المخاطر الكبرى .

القيم والمواقف	الهوية	يعتز بانتمائه إلى الجزائر ،مهد ومنبع جذور هويته الوطنية.		يبدي ارتباطه المتين بأرض الأجداد والدفاع عنها ، واعيا بقيمة و جمال بلاده	يعتز بهويته الجزائرية وانتمائه الى الجزائر
	الضمير الوطني	ينمي اتجاهات مرغوب فيها تجاه مجاله الجغرافي و يحافظ على استغلال موارد البلاد والمواقع الجغرافية والأثرية .		ينمي اتجاهات مرغوب فيها تجاه مجاله الجغرافي كموارد طبيعية ومواقع الجغرافية واثرية	يتخذ مواقف ايجابية من اجل الحفاظ على موارد البلاد
	المواطنة	ـ يبدي روح المواطنة المسؤولة انطلاقا من فهم مجاله الجغرافي وقضايا مجتمعه و محيطه.		ـ يبدي روح المواطنة المسؤولة من خلا ل الاهتمام بقضايا مجتمعه و محيطه.	ـ يتحلى بروح المواطنة المسؤولة
	التفتــح على العالم	يؤكد وعيه بالمصالح والمنافع المشتركة والمتكاملة بين الجزائر وبقية بلدان العالم.		يؤكد وعيه بالمصالح والمنافع المشتركة والمتكاملة بين الجزائر وبقية بلدان العالم.	يتقبل الأخر ويكتشف مجالات جغرافية وثقافية أخرى .
الكفاءات العرضية	طابع فكري	ـ يستثمر المعلمة ـ يتصور طرق حل المشكلة ويختار انسبها ـ يقيم نتائج عمله ـ يصدر أحكاما نقدية بعد التحاليل البسيطة ـ يعبر عن رأيه ـ يستعمل التفكير من نوع الاستقراء والاستنتاج ـ يعبر عن حب الاطلاع والتصور والإنشاء. ـ يتحكم في المفاهيم الأساسية و المصطلحات الجغرافية ـ يتبنّى المسعى الاستدلالي بتجنيده لموارد المادة لضبط الأبعاد المكانية وتحليل عناصر الظاهرة الجغرافية ـ يعي الرهانات والتحديات من خلال فهم التحولات الحديثة والتوجهات ذات العلاقة بمكونات المجال الجغرافي.		ـ يستثمر المعلمة ـ يتصور طرق حل المشكلة ويختار انسبها ـ يقيم نتائج عمله ـ يصدر أحكاما نقدية بعد التحاليل البسيطة قصد الفهم ـ يعبر عن رأيه ـ يستعمل التفكير من نوع الاستقراء والاستنتاج ـ يعبر عن حب الاطلاع والتصور والإنشاء. ـ يتحكم في المفاهيم الأساسية و المصطلحات الجغرافية ـ يتبنى المسعى الاستدلالي بتجنيده لموارد المادة لضبط الأبعاد المكانية و تحليل عناصر الظاهرة الجغرافية ـ يعي الرهانات والتحديات من خلال فهم التحولات الحديثة والتوجهات ذات العلاقة بمكونات المجال الجغرافي البيئي	ـ يستثمر المعلمة ـ يتصور طرق حل المشكلة ويختار انسبها ـ يقيم نتائج عمله ـ يصدر أحكاما نقدية بعد التحاليل البسيطة قصد الفهم ـ يعبر عن رأيه ـ يستعمل التفكير من نوع الاستقراء والاستنتاج ـ يتعرف على عناصر الظاهرة الجغرافية .
	طابع منهجي	ـ يتكيف مع المهمة والسياق ـ ينظم عمله ـ يستغل تقنيات الإعلام والتواصل ـ يستثمر المعطيات في التحليل وتصور الحلول ـ يطرح إشكاليات تخصّ الظاهرة الجغرافية ويصيغ الفرضيات بما يمكّنه من التدرج في حلّها ـ يتحكّم في خطوات انجاز مشروعه الخاص .		ـ يتكيف مع المهمة والسياق ـ ينظم عمله ـ يستغل تقنيات الإعلام والتواصل. ـ يجمع معطيات مختلفة ويستثمرها في التحليل وتصور الحلول ـ يطرح إشكاليات تخص الظاهرة الجغرافية ويصيغ الفرضيات وفق ما يمكنه من التدرج في حلها ـ يتحكم في خطوات انجاز مشروعه الخاص .	- يتخذ طرق عمل ناجعة من خلال تنظيم عمله ـ يتكيف مع المهمة والسياق ـ ينظم عمله ـ يستغل تقنيات الإعلام والتواصل. - يحدد مراحل أساسية في النص
	طابع تواصلي	- يتواصل بشكل جيد ومفهوم - يتدخل بعبارات شفوية او كتابية سليمة ويحسن استعمال أدوات وتقنيات للتبليغ والتواصل. - يحاور ويناقش في موضوعات جغرافية ـ يحسن استغلال وسائل الاتصال والخطاب الاستدلالي في عملية التبليغ.		يتواصل بشكل جيد ومفهوم من طرف الاخرين ـ يتدخل بعبارات شفوية او كتابية سليمة ويحسن استعمال أدوات وتقنيات للتبليغ والتواصل. ـ يجري حوارا أو مناقشة حول موضوع جغرافي	ـ يتواصل بشكل جيد ومفهوم من طرف الآخرين ـ يعرض كتابيا أو شفويا معلومات مكتسبة مع الاستدلال.
	طابع شخصي اجتماعي		ـ يعرف ذاته ويثق في نفسه ـ يتمتع بالاستقلالية شيئا فشيئا ـ يتعاون ويندمج في فوج العمل ويساهم في تحقيق المهام المشتركة - يتصف بالمبادرة واقتراح حلول موضوعية تخص مشكلات جغرافية . ـ يتصف بالجدية والفعالية في محيطه الاجتماعي - ينتهج تصرفا إيجابيا تجاه مجاله الجغرافي ويكون متبصرا بالمشكلات الحساسة لوطنه.	ـ يعرف ذاته ويثق في نفسه ـ يتمتع بالاستقلالية شيئا فشيئا - يتعاون ويندمج في فوج العمل ويساهم في تحقيق المهام المشتركة - يتصف بالمبادرة واقتراح حلول موضوعية تخصّ مشكلات جغرافية . ـ يتصف بالجدية والفعالية في محيطه الاجتماعي - ينتهج تصرفا إيجابيا تجاه مجاله الجغرافي ويكون متبصرا بالمشكلات الحساسة لوطنه. - يتصف بالجدية والفعالية في التعاون والمساهمة في العمل الجماعي .	ـ يعرف ذاته ويثق في نفسه ـ يتمتع بالاستقلالية شيئا فشيئا ـ يتعاون ويندمج في فوج العمل ويساهم في تحقيق المهام المشتركة - يبدي حب الاطلاع

3.2 ملامح التخرّج من أطوار التعليم المتوسّط

الكفاءات	الميدان	ملمح التخرج من التعليم المتوسط	ملمح التخرج من الطور3	ملمح التخرج من الطور 2	ملمح التخرج من الطور 1
الكفاءة الشاملة		في نهاية مرحلة التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرا على اقتراح الحلول المناسبة لعقلنة استغلال الموارد الطبيعية في الجزائر والعالم، من خلال توظيف أدوات المادة والكشف عن مشاكل السكان والتنمية والبيئة.	في نهاية الطور الثالث من التعليم المتوسّط، يكون المتعلم قادرا على استغلال الخرائط والإحداثيات الجغرافية لإبراز أهمية الموقع وتنوع المجال الطبيعي للجزائر وصولا إلى تثمين جهود التنمية والحفاظ على الموارد الطبيعية .	في نهاية الطور الثاني من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرا على إبراز التباين والتنوع الجغرافيين وعلاقة ذلك بالسكان في القارات	في نهاية الطور الأول من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرا على ربط العلاقة بين الإنسان وأساليب تأقلمه مع مجاله الجغرافي ، بعد الكشف عن التنوع والتباين الجغرافيين في العالم .
الكفاءات الختامية	المجال الجغرافي	يستغل أدوات ومفاهيم المادة بشكل منهجي لاستخلاص نتائج التباين والتنوع الجغرافيين في الجزائر والعالم.	يستغل الخرائط والإحداثيات الجغرافية لإبراز أهمية الموقع وتنوع المجال الطبيعي للجزائر.	يستغل أدوات المادة للتعرف على المجال الجغرافي للقارات محل الدراسة	يعتمد معالم وإحداثيات جغرافية للتموقع وتحديد المجال الجغرافي مبرزا أساليب تأقلم الإنسان مع بيئات جغرافية متنوعة.
	السكان والتنمية	يؤكد على أهمية التنمية المستدامة والحفاظ على البيئة بعد ربط العلاقة بين توزيع السكان وتهيئتهم للإقليم وتنوع نشاطهم الاقتصادي .	يدرس المظاهر السكانية في الجزائر مبرزا جهود التنمية وأهمية الاستغلال العقلاني للموارد الطبيعية.	ينطلق من الخصوصيات الطبيعية والبشرية للقارات، وعلاقة السكان بمجالات التنمية لاستخلاص المشاكل البارزة واقتراح الحلول الممكنة.	يحلل العوامل المتحكمة في توزيع السكان مقترحا حلولا لمشاكل التنمية.
	السكان والبيئة	باستغلال المعطيات الجغرافية يستخلص مشاكل التدهور البيئي والمخاطر الكبرى في الجزائر والعالم قصد اقتراح الحلول المناسبة.	عد الكشف عن حجم وآثار المخاطر الكبرى في الجزائر يقترح الإجراءات الوقائية منها .	يربط العلاقة بين استغلال الإقليم والتدهور البيئي في كل من أمريكا الجنوبية وحوض البحر الأبيض المتوسط .	ينطلق من نشاط الإنسان وتهيئته للإقليم مقترحا حلولا تحقق التوازن البيئي .
القيـم والمواقف	الهوية	يبدي ارتباطه المتين بأرض الأجداد والدفاع عنها، واعيا بقيمة وجمال بلاده	يعتز بانتمائه إلى الجزائر، من خلال تأكيد أصوله وهويته الوطنية.	يعتز بانتمائه إلى الجزائر، من خلال تأكيد أصوله وهويته الوطنية.	يستدل على هويته الوطنية من خلال تأكيد ارتباطه المتين بأرض الأجداد
	الضمير الوطني	ينمي اتجاهات مرغوب فيها تجاه مجاله الجغرافي كموارد طبيعية ومواقع الجغرافية وأثرية	يتخذ مواقف ايجابية ويتصرف بشكل ايجابي تجاه المخاطر البيئية والمشكلات المعيشة في مجتمعه	يحافظ على موارد البلاد والمواقع الجغرافية والأثرية .	يعبر عن وعيه بأهمية موارد الطبيعية البلاد .
	المواطنة	يبدي روح المواطنة المسؤولة من خلا ل الاهتمام بقضايا مجتمعه ومحيطه	يساهم في اقتراح حلول ناجعة لمشاكل السكان والبيئة.	يتبنى الحلول الناجعة لمشاكل البيئة والسكان.	يمارس مواطنته من خلال التعبير عن مسؤوليته تجـاه مجالـه الجغرافي والقضايا الاجتماعية والاقتصادية المرتبطة بمحيطه.
	التفتح على العالم	يؤكد وعيه بالمصالح والمنافع المشتركة والمتكاملة بين الجزائر وبقية بلدان العالم.	يعتز بإسهامات الجزائر في تنمية علاقات التعاون وحسن الجوار	يؤكد على أهمية المبادرة بالتنمية المستدامة على المستوى القاري والعالمي.	يعبر عن وعيه بالمصالح والمنافع المشتركة بين الجزائر وغيرها من البلدان.

الكفاءات العرضية

طابع فكري

ـ يتكيف مع المهمة والسياق

ـ ينظم عمله

ـ يستغل تقنيات الإعلام والتواصل

ـ يستثمر المعطيات في التحليل

ـ يطرح إشكاليات تخص الظاهرة الجغرافية ويصيغ الفرضيات وفق ما يمكنه من التدرج في حلها

- يتحكم في خطوات انجاز مشروعه الخاص

ـ يتكيف مع المهمة والسياق

ـ ينظم عمله

ـ يستغل تقنيات الإعلام والتواصل.

ـ يجمع معطيات مختلفة ويستثمرها في التحليل وتصور الحلول

ـ يتخذ طرق عمل ناجعة من خلال تنظيم عمله

ـ يتكيف مع المهمة والسياق

ـ ينظم عمله

ـ يستغل تقنيات الإعلام والتواصل.

ـ يجمع معطيات مختلفة ويستثمرها في التحليل وتصور الحلول.

- يتخذ طرق عمل ناجعة من خلال تنظيم عمله

ـ يتكيف مع المهمة والسياق

ـ ينظم عمله

- يستغل تقنيات الإعلام والتواصل.

طابع منهجي

- يتواصل بشكل جيد ومفهوم الآخرين

- يتدخل بعبارات شفوية أو كتابية سليمة ويحسن استعمال أدوات وتقنيات للتبليغ والتواصل.

- يجري حوارا أو مناقشة حول موضوع جغرافي

- يتواصل بشكل جيد ومفهوم

- يتدخل بعبارات شفوية أو كتابية سليمة ويحسن استعمال أدوات وتقنيات للتبليغ والتواصل.

- يجري حوارا أو مناقشة حول موضوع جغرافي

ـ يتواصل بشكل جيد ومفهوم

ـ يتدخل بعبارات شفوية او كتابية سليمة ويحسن استعمال أدوات وتقنيات للتبليغ والتواصل.

ـ يجري حوارا أو مناقشة حول موضوع جغرافي.

ـ يتواصل بشكل جيد ومفهوم من طرف الآخرين

- يتواصل كتابة وشفويا بشكل سليم.

طابع تواصلي

ـ يعرف ذاته ويثق في نفسه

ـ يتمتع بالاستقلالية شيئا فشيئا

ـ يتعاون ويندمج في فوج العمل ويساهم في تحقيق المهام المشتركة

- يتصف بالمبادرة واقتراح حلول موضوعية تخص مشكلات جغرافية .

ـ يتصف بالجدية والفعالية في محيطه الاجتماعي

ـ ينتهج تصرفا إيجابيا تجاه مجاله الجغرافي ويكون متبصرا بالمشكلات الحساسة لوطنه .

ـ يتصف بالجدية والفعالية في التعاون والمساهمة في العمل الجماعي .

ـ يعرف ذاته ويثق في نفسه

ـ يتمتع بالاستقلالية شيئا فشيئا

ـ يتعاون ويندمج في فوج العمل ويساهم في تحقيق المهام المشتركة

- يتصف بالمبادرة واقتراح حلول موضوعية تخص مشكلات جغرافية

- يتصف بالجدية والفعالية في محيطه الاجتماعي

ـ ينتهج تصرفا إيجابيا تجاه مجاله الجغرافي ويكون متبصرا بالمشكلات الحساسة لوطنه .

- يتصف بالجدية والفعالية في التعاون والمساهمة في العمل الجماعي

ـ يعرف ذاته ويثق في نفسه

ـ يتمتع بالاستقلالية شيئا فشيئا

ـ يتعاون ويندمج في فوج العمل ويساهم في تحقيق المهام المشتركة

- يتصف بالمبادرة واقتراح حلول موضوعية تخص مشكلات جغرافية

ـ يتصف بالجدية والفعالية في محيطه الاجتماعي

ـ يعرف ذاته ويثق في نفسه

ـ يتمتع بالاستقلالية شيئا فشيئا

ـ يتعاون ويندمج في فوج العمل ويساهم في تحقيق المهام المشتركة

- يبدي سلوكا إيجابيا اتجاه الذات والآخرين واتجاه العمل المطلوب - يتصف بالجدية والفعالية في محيطه الاجتماعي

طابع شخصي اجتماعي

ـ يتكيف مع المهمة والسياق

ـ ينظم عمله

ـ يستغل تقنيات الإعلام والتواصل

ـ يستثمر المعطيات في التحليل

ـ يطرح إشكاليات تخص الظاهرة الجغرافية ويصيغ الفرضيات وفق ما يمكنه من التدرج في حلها

- يتحكم في خطوات انجاز مشروعه الخاص

ـ يتكيف مع المهمة والسياق

ـ ينظم عمله

ـ يستغل تقنيات الإعلام والتواصل.

ـ يجمع معطيات مختلفة ويستثمرها في التحليل وتصور الحلول

ـ يتخذ طرق عمل ناجعة من خلال تنظيم عمله

ـ يتكيف مع المهمة والسياق

ـ ينظم عمله

ـ يستغل تقنيات الإعلام والتواصل.

ـ يجمع معطيات مختلفة ويستثمرها في التحليل وتصور الحلول.

- يتخذ طرق عمل ناجعة من خلال تنظيم عمله

ـ يتكيف مع المهمة والسياق

ـ ينظم عمله

- يستغل تقنيات الإعلام والتواصل.

4.2 ملامح التخرج من سنوات التعليم المتوسّط

الكفاءات	الميدان	ملمح التخرج من السنة4 متوسّط	ملمح التخرج من السنة3 متوسّط	ملمح التخرج من السنة 2 متوسّط	ملمح التخرج السنة 1 متوسّط
الكفاءات الشاملة		الطور الثالث	الطور الثاني		الطور الأوّل
الكفاءات الشاملة		في نهاية السنة الرابعة من التعليم المتوسط، يكون المتعلم قادرا على استغلال الخرائط والإحداثيات الجغرافية لإبراز أهمية الموقع وتنوع المجال الطبيعي للجزائر وصولا إلى تثمين جهود التنمية والحفاظ على الموارد الطبيعية .	في نهاية السنة الثالثة من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرا على إبراز التباين والتنوع الجغرافيين وعلاقة ذلك بسكان كل من أوقيانوسيا، إفريقيا وأوربا .	في نهاية السنة الثانية من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرا على إبراز التباين والتنوع الجغرافيين وعلاقة ذلك بسكان كل من أسيا وأمريكا	في نهاية السنة الأولى من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرا على ربط العلاقة بين الإنسان وأساليب تأقلمه مع مجاله الجغرافي ، بعد الكشف عن التنوع والتباين الجغرافي في العالم .
الكفاءات الختامية	المجال الجغرافي	يستغل الخرائط والإحداثيات الجغرافية لإبراز أهمية الموقع وتنوع المجال الطبيعي للجزائر.	يوظف الخرائط الرقمية للتعرف على المجال الجغرافي لأرخبيل أوقيانوسيا تنظيما واستغلالا.	يستغل أدوات المادة لشرح اثر المناخ المـوسمي في أسيا والاستـوائي في أمريكا الجنوبية.	يعتمد معالم وإحداثيات جغرافية للتموقع وتحديد المجال الجغرافي مبرزا أساليب تأقلم الإنسان مع بيئات جغرافية متنوعة
	السكان والتنمية	يدرس المظاهر السكانية في الجزائر مبرزا جهود التنمية وأهمية الاستغلال العقلاني للموارد الطبيعية.	يقارن بين إمكانات التنمية ومعيقاتها في إفريقيا مستخلصا متناقضات التنمية في القارة.	يدرس العلاقة بين حجم السكان والموارد الطبيعية في الصين واليابان كنموذجين لتحقيق الأمن الغذائي.	يحلل العوامل المتحكمة في توزيع السكان مقترحا حلولا لمشاكل التنمية
	السكان والبيئة	بعد الكشف عن حجم وآثار المخاطر الكبرى في الجزائر يقترح الإجراءات الوقائية منها.	يربط العلاقة بين التطور الصناعي ومشاكل البيئة في أوربا مقترحا حلولا لمشكل التلوث في البحر الأبيض المتوسط.	يربط العلاقة بين سوء استغلال الإقليم والتدهور البيئي في أمريكا الجنوبية .	ينطلق من نشاط الإنسان وتهيئته للإقليم مقترحا حلولا تحقق التوازن البيئي.
القيـم والمواقف	الهويـة	يستغل الخرائط والإحداثيات الجغرافية لإبراز أهمية الموقع وتنوع المجال الطبيعي للجزائر	يوظف الخرائط الرقمية للتعرف على المجال الجغرافي لأرخبيل أوقيانوسيا تنظيما واستغلالا.	يستغل أدوات المادة لشرح اثر المناخ الموسمي في أسيا والاستوائي في أمريكا الجنوبية .	يعتمد معالم وإحداثيات جغرافية للتموقع وتحديد المجال الجغرافي مبرزا أساليب تأقلم الإنسان مع بيئات جغرافية متنوعة
	الضمير الوطني	2 يدرس المظاهر السكانية في الجزائر مبرزا جهود التنمية وأهمية الاستغلال العقلاني للموارد الطبيعية .	يقارن بين إمكانات التنمية ومعيقاتها في إفريقيا مستخلصا متناقضات التنمية في القارة.	يدرس العلاقة بين حجم السكان والموارد الطبيعية في الصين واليابان كنموذجين لتحقيق الأمن الغذائي.	يحلل العوامل المتحكمة في توزيع السكان مقترحا حلولا لمشاكل التنمية
	المواطنة	بعد الكشف عن حجم وآثار المخاطر الكبرى في الجزائر يقترح الإجراءات الوقائية منها .	يربط العلاقة بين التطور الصناعي ومشاكل البيئة في أوربا مقترحا حلولا لمشكل التلوث في البحر الأبيض المتوسط .	يربط العلاقة بين سوء استغلال الإقليم والتدهور البيئي في أمريكا الجنوبية .	ينطلق من نشاط الإنسان وتهيئته للإقليم مقترحا حلولا تحقق التوازن البيئي .
	التفتح على العالم	ـ يعتز بانتمائه إلى الجزائر، من خلال تأكيد أصوله وهويته الوطنية.	يعتز بانتمائه إلى الجزائر، من خلال تأكيد أصوله وهويته الوطنية.	يبدي اعتزازه بانتمائه الى الجزائر	ـ يستدل على هويته الوطنية من خلال تأكيد ارتباطه المتين بأرض الأجداد .
الكفاءات العرضية	طابع فكري	- يستثمر المعلمة - يتصور طرق حل المشكلة ويختار انسبها- يقيم نتائج عمله - يصدر أحكامـا نقديـة بعـد التحاليل البسيطة قصد الفهم- يعبر عن رأيه- يستعمل التفكير من نوع الاستقراء والاستنتاج - يعبر عن حب الاطلاع والتصور والإنشاء- يتحكم في المفاهيم الأساسية-المصطلحات الجغرافية - يتبنى المسعى الاستدلالي بتجنيده لموارد المادة لضبط الأبعاد المكانية وتحليل عناصر الظاهرة الجغرافية.	يستثمر المعلمة- يتصور طرق حل المشكلة ويختار انسبها- يقيم نتائج عمله- يصدر أحكاما نقدية بعد التحاليل البسيطة قصد الفهم- يعبر عن رأيه- يستعمل التفكير من نوع الاستقراء والاستنتاج - يعبر عن حب الاطلاع والتصور والإنشاء- يجند موارد المادة قصد ضبط الأبعاد المكانية وتحليل عناصر الظاهرة الجغرافية والتوزيعات على مستوى القارات	- يستثمر المعلمةـ يتصور طرق حل المشكلة ويختار انسبها- يقيم نتائج عمله- يصدر أحكاما نقدية بعد التحاليل البسيطة قصد الفهم - يعبر عن رأيه- يستعمل التفكير من نوع الاستقراء والاستـنتاج - يعبر عن حب الاطلاع والتصور والإنشاء- يجند موارد المادة قصد تحليل عناصر الظاهرة الجغرافية والتوزيعات على مستوى القارات.	- يستثمر المعلمة- يتصور طرق حل المشكلة ويختار انسبها- يقيم نتائج عمله- يصدر أحكاما نقدية بعد التحاليل البسيطة قصد الفهم - يعبر عن رأيه- يستعمل التفكير من نوع الاستقراء والاستنتاج- يعبر عن حب الاطلاع والتصور والإنشاء - يتموقع وفق معالم جغرافية وويوظفها في ضبط الأبعاد المكانية.
	طابع منهجي	ـ يتكيف مع المهمة والسياق ـ ينظم عمله ـ يستغل تقنيات الإعلام والتواصل. ـ يجمع معطيات مختلفة ويستثمرها في التحليل وتصور الحلول .	- يتخذ طرق عمل ناجعة من خلال تنظيم عمله ـ يتكيف مع المهمة والسياق ـ ينظم عمله - يستغل تقنيات الإعلام والتواصل ـ يجمع معطيات مختلفة ويستثمرها في التحليل وتصور الحلول	ـ يتخذ طرق عمل ناجعة من خلال تنظيم عمله ـ يتكيف مع المهمة والسياق ـ ينظم عمله - يستغل تقنيات الإعلام والتواصل - يستقرئ الخرائط والصور والبيانات والنصوص بشكل منهجي	- يتخذ طرق عمل ناجعة من خلال تنظيم عمله ـ يتكيف مع المهمة والسياق ـ ينظم عمله ـ يستغل تقنيات الإعلام والتواصل.
	طابع تواصلي	يتواصل بشكل جيد ومفهوم- يتدخل بعبارات شفوية أو كتابية سليمة ويحسن استعمال أدوات وتقنيات للتبليغ والتواصل - يجري حوارا أو مناقشة حول موضوع جغرافي.	يتواصل بشكل جيد ومفهوم من طرف الآخرين - يتدخل بعبارات شفوية أو كتابية سليمة ويحسن استعمال أدوات وتقنيات للتبليغ والتواصل - يجري حوارا أو مناقشة حول موضوع جغرافي .	يتواصل بشكل جيد ومفهوم من طرف الآخرين- يشرح مسعاه فيما يتعلق بالتواصل ويحسن تلخيص وتقديم وضعيات مرتبطة بمشكل جغرافي من محيطه- يجري حوارا أو مناقشة حول موضوع جغرافي مرتبط بسياق اجتماعي أو علمي (السكان، التنمية، البيئة).	يتواصل بشكل جيد ومفهوم من طرف الآخرين- يتواصل كتابة وشفويا بشكل سليم .

طابع شخصي اجتماعي

يعرف ذاته ويثق في نفسه- يتمتع بالاستقلالية شيئا فشيئا- يتعاون ويندمج في فوج العمل ويساهم في تحقيق المهام المشتركة- يتصف بالمبادرة واقتراح حلول موضوعية تخص مشكلات جغرافية - يتصف بالجدية والفعالية في محيطه الاجتماعيـ ينتهج تصرفا إيجابيا تجاه مجاله الجغرافي ويكون متبصرا بالمشكلات الحساسة لوطنهـ يتصف بالجدية والفعالية في التعاون والمساهمة في العمل الجماعي.

ـ يعرف ذاته ويثق في نفسه

ـ يتمتع بالاستقلالية شيئا فشيئا

ـ يتعاون ويندمج في فوج العمل ويساهم في تحقيق المهام المشتركة

- يتصف بالمبادرة واقتراح حلول موضوعية تخص مشكلات جغرافية ـ يتصف بالجدية والفعالية في محيطه الاجتماعي

ـ يعرف ذاته ويثق في نفسه

ـ يتمتع بالاستقلالية شيئا فشيئا

ـ يتعاون ويندمج في فوج العمل ويساهم في تحقيق المهام المشتركة

ـ يدافع على آرائه ،مبررا مواقفه على أساس الإقناع والحجة.

ـ يعرف ذاته ويثق في نفسه

ـ يتمتع بالاستقلالية شيئا فشيئا

ـ يتعاون ويندمج في فوج العمل ويساهم في تحقيق المهام المشتركة - يبدي سلوكا إيجابيا اتجاه الذات و الآخرين واتجاه العمل المطلوب - يتصف بالجدية والفعالية في محيطه الاجتماعي

3. مخطّط الموارد لبناء الكفاءات

الأطـوار	المياديـن		الكفاءات الختامية المستهدفة			الموارد لبناء الكفاءات
						موارد معرفيـة			موارد منهجية
الطـور الأوّل	المجال الجغرافي		يعتمد معالم وإحداثيات جغرافية للتموقع و تحديد المجال الجغرافي مبرزا أساليب تأقلم الإنسان مع بيئات جغرافية متنوعة.			· التموقع الجغرافي: - الكرة الأرضية - المعالم والإحداثيات الجغرافية - المجموعات الكبرى لسطح الأرض - بيئات جغرافية متنوعة.			ـ يستثمر المعلومة ـ يصدر أحكاما نقدية بعد التحاليل البسيطة قصد الفهم ـ يعبر عن رأيه ـ يستعمل التفكير من نوع الاستقراء والاستنتاج ـ ينظم عمله ـ يستغل تقنيات الإعلام والتواصل. ـ يتواصل بشكل جيد ومفهوم ـ يتدخل بعبارات شفوية أو كتابية سليمة ويحسن استعمال أدوات وتقنيات للتبليغ والتواصل. ـ يتعاون ويندمج في فوج العمل ويساهم في تحقيق المهام المشتركة ـ يتصف بالجدية والفعالية في محيطه الاجتماعي ـ يبدي اعتزازه بانتمائه الوطني ـ يعبر عن وعيه بأهمية الحفاظ على الموارد الطبيعية ـ يمارس مواطنته من خلال تبنىه للحلول الوجيهة. ـ يعبر عن وعيه بالمصالح المشتركة والمتكاملة بين الجزائر وبقية بلدان العالم.
	السكان والتنمية		يحلل العوامل المتحكمة في توزيع السكان مقترحا حلولا لمشاكل التنمية.			· السكان في العالم: المراكز الكبرى للتجمع السكاني- العوامل المتحكّمة في توزيع السكّان- مشاكل السكّان والحلول.
	السكان والبيئة		ينطلق من نشاط الإنسان وتهيئته للإقليم مقترحا حلولا تحقق التوازن البيئي .			· الإنسان والبيئة - نشاط الإنسان ـ التدهور البيئي ـ الحلول لمشاكل البيئة .
الأطـوار	المياديـن	الكفاءات الختامية المستهدفة			الموارد لبناء الكفاءات
					موارد معرفيـة		موارد منهجية
الطـور الثـاني	المجال الجغرافي	يستغل الخرائط والإحداثيات الجغرافية لإبراز أهمية الموقع وتنوع المجال الطبيعي للجزائر.			قارة آسيا: - الخصائص الطبيعية - التنوع والتباين المناخي - المناخ الموسمي ـ المناخ الاستوائي ـ نظام المطر.		ـ ينتقي مصادر المعلومات الملائمة - يستثمر المعلومة ـ يصدر إحكاما نقدية بعد التحاليل البسيطة قصد الفهم ـ يعبر عن رأيه ـ يستعمل التفكير من نوع الاستقراء والاستنتاج ـ ينظم عمله ـ يستغل تقنيات الإعلام والتواصل. ـ يتواصل بشكل جيد ومفهوم - يتدخل بعبارات شفوية أو كتابية سليمة ويحسن استعمال أدوات وتقنيات للتبليغ والتواصل. ـ يتعاون ويندمج في فوج العمل ويساهم في تحقيق المهام المشتركة ـ يتصف بالجدية والفعالية في محيطه الاجتماعي ـ يقدم انجازا عمليا. ـ يعبر عن رأيه. ـ يحترم قواعد العمل في الفوج ـ يقترح الحلول ـ يعبر عن وعيه بأهمية موارد الطبيعية البلاد ـ يمارس مواطنته من خلال التعبير عن مسؤوليته في محيطه الاجتماعي. ـ يعبر عن وعيه بالمصالح المشتركة بين الجزائر وغيرها من البلدان
	السكان والتنمية	يدرس المظاهر السكانية في الجزائر مبرزا جهود التنمية وأهمية الاستغلال العقلاني للموارد الطبيعية.			الصين واليابان: - السكان والموارد الطبيعية - معيقات التنمية - الأمن الغذائي .
	السكان والبيئة	عد الكشف عن حجم وآثار المخاطر الكبرى في الجزائر يقترح الإجراءات الوقائية منها .			قارة أمريكا - الإقليم - التهيئة الإقليمية - البيئة في الأمازون
الطـور الثالث	المجال الجغرافي	يستغل الخرائط والإحداثيات الجغرافية لإبراز أهمية الموقع وتنوع المجال الطبيعي للجزائر.		جغرافيا الجزائر ـ أهمية الموقع ـ الخصائص الطبيعية ـ التنوع المناخي والتباين الإقليمي ـ الهيدروغرافيا				ـ ينتقي مصادر المعلومات الملائمة - يستثمر المعلومة ـ يصدر أحكاما نقدية بعد التحاليل البسيطة قصد الفهم ـ يعبر عن رأيه ـ يستعمل التفكير من نوع الاستقراء والاستنتاج ـ ينظم عمله ـ يستغل تقنيات الإعلام والتواصل. ـ يتواصل بشكل جيد ومفهوم ـ يتدخل بعبارات شفوية أو كتابية سليمة ويحسن استعمال أدوات وتقنيات للتبليغ والتواصل. ـ يتعاون ويندمج في فوج العمل ويساهم في تحقيق المهام المشتركة ـ يتصف بالجدية والفعالية في محيطه الاجتماعي ـ يقدم انجازا عمليا . ـ يعبر عن رأيه. ـ يحترم قواعد العمل في الفوج ـ يقترح الحلول الذكية ـ يستدل على هويته الوطنية من خلال تأكيد ارتباطه المتين بأرض الأجداد ـ يعبر عن وعيه بأهمية موارد الطبيعية البلاد ـ يمارس مواطنته من خلال التعبير عن مسؤوليته في محيطه الاجتماعي. ـ يعبر عن وعيه بالمصالح المشتركة بين الجزائر وغيرها من البلدان.
	السكان والتنمية	يدرس المظاهر السكانية في الجزائر مبرزا جهود التنمية وأهمية الاستغلال العقلاني للموارد الطبيعية.		السكان في الجزائر ـ نمو وتوزيع السكان ـ النشاط الاقتصادي ـ مشاكل التنمية المستدامة.).
	السكان والبيئة	عد الكشف عن حجم وآثار المخاطر الكبرى في الجزائر يقترح الإجراءات الوقائية منها .		المخاطر الكبرى في الجزائر - حجم وآثار المخاطر الكبرى في الجزائر - الإجراءات الوقائية ...).

4. البرامج السنوية

1.4 برنامج السنة الأولى من التعليم المتوسّط

في نهاية السنة الأولى من التعليم المتوسّط يكون المتعلّم قادرا على ربط العلاقة بين الإنسان وأساليب تأقلمه مع مجاله الجغرافي، بعد الكشف عن التنوّع والتباين الجغرافي في العالم.					الكفاءة الشاملة
يستدل ّعلى هويته الوطنية من خلال تأكيد ارتباطه المتين بأرض الأجداد					الهويّة الوطنية		القيم والمواقف
يعبر عن وعيه بأهمية موارد الطبيعية البلاد					الضمير الوطني
يمارس مواطنته من خلال التعبير عن مسؤوليته في محيطه الاجتماعي					المواطنــة
يعبر عن وعيه بالمصالح والمنافع المشتركة بين الجزائر وغيرها من البلدان					التفتح على العالم
يستثمر المعلومة - يتصوّر طرق حلّ المشكلة ويختار انسبها- يقيّم نتائج عمله- يصدر أحكاما نقدية بعد التحاليل البسيطة - يعبّر عن رأيه- يستعمل الاستقراء والاستنتاج- يعبّر عن حبّ الاطّلاع والتصوّر والإنشاء- يتموقع وفق معالم جغرافية ويوظّفها في ضبط الأبعاد المكانية.					طابع فكـــري		الكفاءات العرضية
يتّخذ طرق عمل ناجعة من خلال تنظيم عمله- يتكيّف مع المهمّة والسياق- ينظّم عمله - يستغلّ تقنيات الإعلام والتواصل.					طابع منهجي
يتواصل بشكل مفهوم - يتدخّل بعبارات شفوية أو كتابية سليمة، ويحسن استعمال أدوات وتقنيات التبليغ والتواصل- يجري حوارا أو مناقشة حول موضوع جغرافي.					طابع تواصلي
يعرف ذاته ويثق في نفسه - يتمتّع بالاستقلالية شيئا فشيئا- يتعاون ويندمج في فوج العمل، ويساهم في تحقيق المهام المشتركة- يبدي سلوكا إيجابيا تجاه الذات والآخرين وتجاه العمل المطلوب - يتّصف بالجديّة والفاعلية في محيطه الاجتماعي.					طابع شخصي اجتماعي

الزمن	معايير ومؤشرات التقويم	أنماط وضعيات التعلم	المحتويات المعرفية	مركبات الكفاءة		الكفاءة الختامية	الميادين
8 سا	الملاءمة: يستخدم المعالم والإحداثيات الجغرافية؛ ـ استخدام أدوات المادة بشكل منهجي ؛ - يوظف خرائط التوزيعات الانسجام: يربط العلاقة بين الإنسان ومجاله الجغرافي؛ التمايز: عقلنة استغلال المجال الجغرافي.	· وضعية تخصّ: تعامل الإنسان مع مجاله الجغرافي وضعية تخصّ المجال الجغرافي وخصائصه وضعية تخصّ علاقة التأثير والتأثر بين الإنسان وبيئته.	التموقع الجغرافي - البيئات الجغرافية المتنوعة - المجموعات الكبرى على سطح الأرض . - المعالم والإحداثيات الجغرافيةٌ.	- يتعرّف على المعالم والإحداثيات الجغرافية قصد توظيفها في تحديد المواقع وحساب الوقت - يستعمل خرائط التوزيعات لتحديد المجموعات الطبيعية الكبرى على سطح الأرض(مظاهر السطح الكبرى، النطاقات المناخية) وبيئات جغرافية متنوعة. - ينطلق من تحليل بعدي التأثير والتأثر لإبراز مدى قدرة الإنسان على التأقلم مع بيئات جغرافية متنوعة.		يعتمد معالم وإحداثيات جغرافية للتموقـع وتحديد المجال الجغرافي، مبرزا أساليب تأقلم الإنسـان مع بيئـات جغرافية متنوّعة.	المجال الجغرافي
وضعية تعلّم الإدماج

10 سا

الملاءمة :

يتعرف على توزيع السكان

ـ استخدام أدوات المادة بشكل منهجي استغلال خرائط التوزيعات .

الانسجام :

يربط العلاقة بين السكان والتنمية

التمايز

الوعي بالاختلالات بين التنمية والسكان

وضعية تخصّ:

تفاوت التمركز السكاني على سطح الكرة الأرضية .

وضعية مشكلة تخص :

التوقيع على خريطة المراكز الكبرى للتجمعات السكانية في العالم

وضعية مشكلة تخص:

النمو السريع للسكان كأحد عوائق التنمية في البلدان النامية (اختلالات تحتاج إلى حلول).

السكان في العالم:

-توزيع السكان،

- مراكز الكبرى التجمع السكاني

- مشاكل التنمية .

- يربط العلاقة بين توزيع السكان في العالم والعوامل المتحكمة في ذلك

- يعتمد على خرائط طبيعية وسكانية لتحديد المراكز الكبرى للتجمع السكاني في العالم

- يربط العلاقة بين النمو السكاني

و التنمية المستدامة

يحلّل العوامل المتحكّمة في توزيـع السكان مقترحا حلولا لمشاكل التنميــة.

السكّـان

والتنمية

وضعية تعلم الإدماج

10 سا

الملاءمة: التعريف بالبيئة وعلاقتها بنوع النشاط الإنساني

ـ استخدام أدوات المادة بشكل منهجي

-خرائط وصور واشرطة

الانسجام :

ـ الربط بين نشاط الانسان والبيئة

التمايز

الوعي بالأضرار البيئية

وضعية تخصّ:

مميزات البيئة الجغرافية المعتدلة وعلاقتها بطبيعة نشاط الإنسان

وضعية تخصّ :

مظاهر التلوث البيئي وسبل الحد منه

وضعية تخصّ :

ـ نفايات المصانع وأثرها على التوازن البيئي ودور الإنسان في إيجاد بدائل .

الإنسان والبيئة

- نشاط الإنسان في بيئته واستغلال المجال الجغرافي أو الإقليم

- بعض مظاهر التدهور البيئي

- اقتراح جلّ لمشكل بيئة قريبة.

ـيربط العلاقة بين نشاط الإنسان وبيئته الجغرافية.

ـ يشرح المشاكل الناتجة عن عدم التحكم في التهيئة الإقليمية

ـ يقترح حلولا لمشكل بيئي على الخيار

ينطلق من نشاط الإنسان وتهيئته للإقليم، مقترحا حلولا تحقّــق التوازن البيئي .

السكّـان

والبيئة

وضعية تعلم الإدماج

2.4 برنامج السنة الثانية من التعليم المتوسّط

في نهاية السنة الثانية من التعليم المتوسط، يكون المتعلم قادرا على إبراز التباين والتنوّع الجغرافيين، وعلاقة ذلك بسكان كلّ من آسيا و أمريكا.							الكفاءة الشاملة
يستدل ّعلى هويته الوطنية من خلال تأكيد ارتباطه المتين بأرض الأجداد							الهويّة الوطنية			القيم والمواقف
يعبر عن وعيه بأهمية موارد الطبيعية البلاد							الضمير الوطني
يمارس مواطنته من خلال التعبير عن مسؤوليته في محيطه الاجتماعي							المواطنــة
يعبر عن وعيه بالمصالح والمنافع المشتركة بين الجزائر وغيرها من البلدان							التفتح على العالم
يستثمر المعلومة - يتصور طرق حل المشكلة ويختار انسبها- يقيم نتائج عمله - يصدر أحكاما نقدية بعد التحاليل البسيطة - يعبر عن رأيه- يستعمل الاستقراء والاستنتاج- يعبر عن حب الاطلاع والتصور والإنشاء - يتموقع وفق معالم جغرافية و ويوظفها في ضبط الأبعاد المكانية.							طابع فكري			الكفاءات العرضية
يتّخذ طرق عمل ناجعة من خلال تنظيم عمله- يتكيف مع المهمة والسياق- ينظم عمله - يستغل تقنيات الإعلام والتواصل.							طابع منهجي
يتواصل بشكل جيد ومفهوم - يتدخل بعبارات شفوية أو كتابية سليمة ويحسن استعمال أدوات وتقنيات للتبليغ والتواصل- يجري حوارا أو مناقشة حول موضوع جغرافي							طابع تواصلي
يعرف ذاته ويثق في نفسه - يتعاون ويندمج في فوج العمل، ويساهم في تحقيق المهام المشتركة- يبدي سلوكا إيجابيا - يتصف بالجدية والفعالية في محيطه الاجتماعي- يدافع على آرائه، مبررا مواقفه على أساس الإقناع والحجة.							طابع شخصي اجتماعي

الزمن		معايير ومؤشرات التقويم	أنماط وضعيات التعلم	المحتويات المعرفية		مركبات الكفاءة	الكفاءة الختامية			الميادين
08 سا		الملاءمة : التعرف على القارتين بتوظف مستندات، - استخدام أدوات المادة بشكل منهجي - جداول وخرائط ملائمة. الانسجام: ربط المؤشرات بالظاهرة محلّ الدراسة التمايـز: دور الإنسان في حسن تسيير مجاله الجغرافي	وضعية تعلّمية: لاستقراء الخرائط الطبيعية - شساعة القارة الأسيوية وتنوّع التضاريس والمناخ، واستخلاص آثاره المختلفة (الفيضانات) . وضعية تعلمية تخص: التباين والتنوّع الجغرافيين في آسيا من خلال جداول تتضمّن مؤشرات مناخية وتضاريسية وضعية تعلمية تخص: نظام المطر في المناخ الموسمي، وأثره في المجال الجغرافي .	قـارة آسيـا: - الخصائص الطبيعية - التنـوّع والتبايـن المناخي - المناخ الموسمي - نظام المطر.		1. التعرّف على مظاهر السطح والمناخ 2. التباين والتنوّع المناخي في قارة آسيا . 3. طبيعة المناخ الموسمي والتساقط.	يستغلّ أدوات المادة لشرح أثر المنـاخ الموسمي في آسيا.			المجال الجغرافي
وضعية تعلم الإدماج
10سا	الملاءمة: يعتمد مستندات مختلفة للتشخيص الديمغرافي - استخدام أدوات المادة بشكل منهجي ( صور وأشرطة. الانسجام:قابلية تحقيق التوازن بين السكان والبيئة التمايـز: رفع التحدي بالبحث عن البدائل.		وضعية تعلمية تخص: الواقع الديمغرافي للبلدين وما يستدعيه من استراتيجيات تنميوية وضعية تعلمية تخص: بدائل تحقيق الموازنة بين نمو السكان والأمن الغذائي، باعتماد الوسائل التكنولوجية وضعية تعلمية تخص: المقارنة بين الاختيارات التنموية لتجاوز المعيقات ومشاكل التنمية.	الصين و اليابان : - الموقــــــــــــــــع - السكان والموارد الطبيعية - معيقات التنمية - الأمن الغذائي .	1. التشخيص الديمغرافي في اليابان والصين 2. العلاقة بين حجم السكان والموارد في البلدين محلّ الدراسة 3. الأمن الغذائي والهجرة في قارة آسيا .			يدرس العلاقة بين حجم السكّان الموارد الطبيعية في الصين واليابان كنموذجين لتحقيـق الأمــن الغذائي .	السكّان والتنمية
وضعية تعلم الإدماج
10 سا	الملاءمة: تعريف التهيئة الإقليمية - توظيف منهجي لأدوات المادة: خرائط، صور ونصوص الانسجام: العلاقـة بين الإنسان والإقليم التمايـز: القدرة على التكيّف في البرازيل كنموذج.		وضعية تعلمية تخص: - مفهوم التهيئة الإقليمية وضعية تعلمية تخص: - تهيئة الإقليم واستغلال الموارد الطبيعية: البرازيل بين ثراء الطبيعة وفقر الإنسان وضعية تعلّمية: الكشف عن تناقضات تهيئة الإقليم في غابة الأمازون وضعية لاقتراح حلول لتجاوز المشاكل الناتجة عن الاستغلال المفرط للموارد الطبيعية	قارة أمريكا : - الإقـليم - التهيئة الإقليمية - البيئة في الأمازون	1. مفهوم التهيئة الإقليمية 2. تهيئة الإقليم في البرازيل واستخلاص التناقضات 3. لتجاوز المشاكل الناتجة عن الاستغلال المفرط للموارد الطبيعية والإضرار بالبيئة .			يربط العلاقة بين سوء استغـلال الإقليم والتدهور البيئي في أمريكا الجنوبية .	السكّان والبيئة
وضعية تعلم الإدماج

4 .3 برنامج السنة الثالثة من التعليم المتوسّط

	في نهاية السنة الثالثة من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرا على إبراز التباين والتنوع الجغرافيين، وعلاقة ذلك بسكان كلّ من أوقيانوسيا، إفريقيا وأوربا.							الكفاءة الشاملة
	يعتزّ بانتمائه الوطني من خلال تأكيد ارتباطه المتين بأرض الجزائر							الهويّة الوطنية		القيم والمواقف
	يعبّر عن وعيه بأهمّية الحفاظ على الموارد الطبيعية							الضمير الوطني
	يمارس مواطنته من خلال التعبير عن مسؤوليته في محيطه الاجتماعي							المواطنــة
	يؤكد على أهمية التنمية المستدامة على المستوى القاري والعالمي- يعبّر عن وعيه بالمصالح والمنافع المشتركة بين الجزائر وغيرها من البلدان							التفتح على العالم
	يستثمر المعلومة - يتصوّر حلولا لمشاكل- يقيّم نتائج عمله- يعبّر عن رأيه- يستعمل الاستقراء والاستنتاج- يعبّر عن حبّ الاطلاع والتصوّر والإنشاء.							طابع فكري		الكفاءات العرضية
	يتّّخذ طرق عمل ناجعة من خلال تنظيم عمله- يتكيّف مع المهمّة والسياق- يستغلّ تقنيات الإعلام والتواصل							طابع منهجي
	يختار وسيلة وإستراتيجية التواصل تبعا للوضعية المستهدفة- يحسن استعمال أدوات وتقنيات التواصل- يجري حوارا أو مناقشة حول موضوع جغرافي							طابع تواصلي
	يعرف ذاته ويثق في نفسه - يتمتّع بالاستقلالية- يتعاون ويندمج في فوج العمل ويساهم في تحقيق المهام المشتركة- يبدي سلوكا إيجابيا اتجاه الذات والآخرين - يتّصف بالجدّية والفعالية في محيطه الاجتماعي.							شخصي اجتماعي

	الزمن	معايير ومؤشرات التقويم	أنماط وضعيات التعلم	المحتويات المعرفية	مركبات الكفاءة			الكفاءة الختامية		الميادين
10 سا		الملاءمة : الدقة في التصنيف - توظيف منهجي لأدوات المادة: اعتماد سندات متنوعة الانسجام :التحليل الدقيق التمايز: - عقلنة تسيير المجال - اقتراح حلول لمشاكل التنمية.	وضعية تعلمية تخص: الخصائص الطبيعية لأوقيانوسيا وضعية مشكلة تعلمية تخص: صعوبات تهيئة الإقليم في البيئة المحيطية وضعية مشكلة تعلمية تخص: اقتراح الحلول لمشاكل التنمية في أقيانوسيا.	أوقيانوسيا - الخصائص الطبيعية - الموارد الطبيعية - تأقلم الإنسان مع وسطه - تنظيم واستغلال الإقليم	1. المجال الجغرافي والخصائص الطبيعية لأوقيانوسيا 2. أساليب تأقلم الإنسان مع وسطه الطبيعي في أوقيانوسيا 3. تأقلم الإنسان مع الوسط المحيطي محلّ الدراسة.			يوظّف الخرائـط الرقمية للتعـرّف على المجال الجغرافي لأوقيانوسيا تنظيما واستغلالا.		المجال الجغرافي
	وضعية تعلم الإدماج
	09 سا	الملاءمة : - الدقة في التصنيف - توظيف منهجي لأدوات المادة: سندات ذات دلالة الانسجام : ربط العلاقة بين السكان ومعيقات التنمية التمايز: وجاهة الحلول المقترحة	وضعية تعلمية تخص: - التنوع والتباين الجغرافيين في إفريقيا وضعية تعلمية تخص: التنمية في إفريقيا بين الوفرة المعيقات وضعية لتقديم مشروع اقتراح حلول لمشاكل التنمية في إفريقيا.	قـارة إفريقيـا - السكان - مؤهلات التنمية - صعوبات التنمية - جنوب إفريقيا كنموذج للتنمية		1. التباين والتنوّع الجغرافيين وإمكانيات القارة. 2. العلاقة بين السكان ومعيقات التنمية في القارة. 3. الحلول المناسبة لمشاكل التنمية في إفريقيا	يقارن بين إمكانـات التنمية ومعيقاتها في إفريقيا مستخلـصا متناقضات التنمية في القارة.		السكان والتنمية
	وضعية تعلم الإدماج
	09سا	الملاءمة: - توظيف منهجي لأدوات المادة - يبيّن ميادين التطور الصناعي ـ سندات ذات دلالة. الانسجام : ـ المقارنة بين التطوّر الصناعي ومشاكل التلوّث البيئي. التمايز: يقترح حلولا وجيهة لتجاوز مخاطر التدهور البيئي.	وضعية تعلمية تخص: - ميادين الصناعة في أوروبا وضعية تعلمية تخص: مشاكل الصناعة في أوربا وضعية تعلمية تخص: الحلول الممكنة لمواجهة التدهور البيئي في أوروبـا وضعية لتقديم عرض تحليلي يشخص المشاكل التي يطرحها التوسع المفرط للصناعة	قـارة أوربـا - التصنيـــع - المشاكل البيئية (ألمانيا كنموذج)		1. ميادين التطوّر الصناعي في قارة أوربا 2. التوسّع المفرط للصناعة في أوربا 3. تجاوز مخاطر التدهور البيئي في أوربـا .	يربـط العلاقـة بين التطور الصنـاعي ومشاكـل البيئة في أوربا، مقترحا حلولا لمشكل التلوث في البحر الأبيض المتوسط.		السكان والبيئة
	وضعية تعلم الإدماج

4.4. برنامج السنة الرابعـة من التعليم المتوسّط

في نهاية السنة الثالثة من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرا على استغلال الخرائط والإحداثيات الجغرافية لإبراز اهمية الموقع وتنوع المجال الطبيعي للجزائر وصولا الة تثمين جهود التنمية والحفاظ على الموارد الطبيعية									الكفاءة الشاملة
يعتز بانتمائه الوطني									الهويّة الوطنية	القيم والمواقف
يتصرف بشكل ايجابي تجاه المخاطر البيئية.									الضمير الوطني
يساهم في اقتراح حلول ناجعة للمشاكل المطروحة									المواطنــة
يعتز بإسهامات الجزائر في تنمية علاقات التعاون وحسن الجوار .									التفتح على العالم
ـ يستثمر المعلومة ـ يتصور طرق حل المشكلة ويختار انسبها ـ يقيم نتائج عمله ـ يصدر احكاما نقدية بعد التحاليل البسيطة قصد الفهم ـ يعبر عن رأيه - يستعمل التفكير من نوع الاستقراء والاستنتاج ـ يتحكم في المفاهيم الأساسية و المصطلحات الجغرافية.									طابع فكري	الكفاءات العرضية
ـ ينظم عمله ـ يستغل تقنيات الاعلام والتواصل- يجمع معطيات مختلفة ويستثمرها في التحليل وتصور الحلول									طابع منهجي
ـ يتواصل بشكل جيد ومفهوم من طرف الاخرين ـ يتدخل بعبارات شفوية او كتابية سليمة ويحسن استعمال أدوات وتقنيات للتبليغ والتواصل - يجري حوارا أو مناقشة حول موضوع جغرافي									طابع تواصلي
ـ يعرف ذاته ويثق في نفسه ـ يتمتع بالاستقلالية شيئا فشيئا ـ يتعاون ويندمج في فوج العمل ويساهم في تحقيق المهام المشتركة - يتصف بالمبادرة واقتراح حلول موضوعية تخص مشكلات جغرافية ـ ينتهج تصرفا إيجابيا تجاه مجاله الجغرافي ويكون متبصرا بالمشكلات الحساسة لوطنه ـ يتصف بالجدية والفعالية في التعاون والمساهمة في العمل الجماعي.									طابع شخصي اجتماعي

الزمن		معايير ومؤشرات التقويم		أنماط وضعيات التعلم		المحتويات المعرفية		مركبات الكفاءة	الكفاءة الختامية	الميادين
09 سا		الملاءمة : ـ الاحداثيات الجغرافية ـ توظيف منهجي لأدوات المادة: ـ سندات ذات دلالة الانسجام : التصنيف والربط بين مفهومين او أكثر		وضعية مشكلة تعلمية تخص: ـ الموقع الاستراتيجي للجزائر وضعية مشكلة تعلمية تخص: ـ التنوع والتباين الإقليمي في الجزائر وضعية مشكلة تعلمية تخص: المناخ والمياه في الجزائر		جغرافيا الجزائر - الموقع و أهمّيته - الخصائص الطبيعية التنوع المناخي والتباين الإقليمي		ـ يقدم عرضا يبرز فيه أهمية الموقع الجغرافي والفلكي للجزائر. ـ ينطلق من الخصائص الطبيعية للتعرف على التنوع و التباين الإقليمي في الجزائر ـ يربط العلاقة بين التنوع المناخي وتأثيره على الشبكة الهيدروغرافية والغطاء النباتي	1 ـ يستغل الخرائط والإحداثيات الجغرافية لإبراز اهمية الموقع وتنوع المجال الطبيعي للجزائر.	المجــال الجغرافي
وضعيـة إدماجيــة
	10 سا		الملاءمة : ـ الاحداثيات الجغرافية ـ توظيف منهجي لأدوات المادة: ـ سندات ذات دلالة الانسجام : التصنيف والربط		وضعية مشكلة تعلمية تخص ـ نمو وتوزيع السكان وضعية مشكلة تعلمية تخص ـ القطاعات الاقتصادية وضعية مشكلة تعلمية تخص ـ مشاكل التنمية . .		- السكان في الجزائر ـ نمو وتوزيع السكان ـ النشاط الاقتصادي ـ مشاكل التنمية	ـ ينطلق من الاحصاء اشرح ابعاد نمو وتطور السكان في الجزائر ـ يبين أهمية التنمية المستدامة في الجزائر وضرورة الاستغلال العقلاني للموارد الطبيعية (كمشروع ) . ـ يقترح الحلول لمشاكل التنمية بعد الكشف عن نشاط السكان في مختلف القطاعات الاقتصادية الكبرى في الجزائر .	2 . يدرس المظاهر السكانية في الجزائر مبرزا جهود التنمية و اهمية الاستغلال العقلاني للموارد الطبيعية.	السكان والتنمية
	وضعيـة إدماجيــة
	09 سا		الملاءمة : ـ أثار المخاطر الكبرى ـ توظيف منهجي لأدوات المادة: ـ سندات ذات دلالة الانسجام : ـ سلامة الخطة		وضعية مشكلة تعلمية تخص ـ المخاطر الكبرى في الجزائر وضعية مشكلة تعلمية تخص ـ الإجراءات الوقائية من المخاطر الكبرى . وضعية مشكلة تعلمية تخص ـ تقديم خطة تسيير أزمة ناتجة عن كارثة طبيعية		المخاطر الطبيعية الكبرى في الجزائر: - أنواع المخاطر الكبرى وآثارها: الزلازل، الفيضانات، الحرائق، التصحّر، الجراد - الإجراءات الوقائية	ـ اعتمادا على سندات ملائمة يقدم عرضا يبرز فيه أثار المخاطر الكبرى على السكان في الجزائر . ـ يقترح مخططا عمليا لتفادي المخاطر الكبرى في الجزائر ـ يقدم عرضا لمعالجة واقعة افتراضية لإحدى المخاطر. (كمشروع )	3 ـ بعد الكشف عن حجم وآثار المخاطر الكبرى في الجزائر يقترح الإجراءات الوقائية منها .	السكان والبيئة
	وضعيـة إدماجيــة

5. كيفية وضع المنهج حيز التطبيق

5. 1 توصيات تتعلق بتطبيق المنهاج

جاء في القانون التوجيهي للتربية الوطنية: »يتعيّن أن تهيِّئ المؤسّسة المدرسية بشكل يسمح لكلّ تلميذ القيام بتعلّمه الذاتي، وهذا بفضل الفضاءات التي يجب إنشاؤها، والتي تسمح له بالتمتّع الفعلي بالاستقلالية والتفتح على البيئة وعلى العالم« .

هذا ما وضعه القانون التوجيهي على عاتق المدرسة لتوفيّره. لكنّ المربّي له ما يوفّره من جهته لتنفيذ المنهاج، وأوّلها: - إعداد مخطّط التعلّمات السنوي اعتمادا على المنهاج والوثيقة المرافقة له، وليس توزيعا سنويا ؛

- إعداد المقاطع التعلّمية الضرورية لبناء الكفاءات ؛

- التنسيق بين الأساتذة ، لضمان التكامل بين المواد في العمل البيداغوجي ؛

- تنظيم القسم وفق النشاط المبرمج للعمل الفردي أو العمل الفوجي ؛

- استغلال المناسبات الوطنية التاريخية والدينية كسياقات تربوية وبيداغوجية.

2.5 توجيهات تتعلّق بالتقويم:

التقويم حجز الزاوية في العملية التعليمية التعلّمية تنفيذ، وذلك لأنّه يزوّد الأستاذ والتلميذ- على حدّ سواء- بمدى بلوغ الأهداف التعلّمية، ويمكّنه من المعالجة البيداغوجية الضرورية في الوقت المناسب.

وعليه، ينبغي أن تتغيّر نظرة الأستاذ للتقويم، وتتغيّر الممارسات التقويمية، فلا تكتفي بتقييم المعارف فقط، بل ينبغي أن يشمل التقييم أيضا لكفاءات والقيم و السلوكات، معتمدا في ذلك على شبكات تقويم بمعايير ومؤّشرات.

التعليم في الجزائر

القائمة الرئيسية

الصفحات

منهاج الجغرافيا لمرحلة التعليم المتوسط

ـ يطرح إشكاليات تخص الظاهرة الجغرافية ويصيغ الفرضيات وفق ما يمكنه من التدرج في حلها

ـ يطرح إشكاليات تخص الظاهرة الجغرافية ويصيغ الفرضيات وفق ما يمكنه من التدرج في حلها

- يتحكم في خطوات انجاز مشروعه الخاص

ـ يطرح إشكاليات تخص الظاهرة الجغرافية ويصيغ الفرضيات وفق ما يمكنه من التدرج في حلها

- يتحكم في خطوات انجاز مشروعه الخاص

تعليقات

إرسال تعليق